Apie mokytojo, mokyklos vadovybės ir tėvų santykio bei bendradarbiavimo svarbą kalbama mažiausiai kelis dešimtmečius. Dauguma mokslininkų ir tyrėjų patvirtina, kad aktyvus tėvų bendradarbiavimas su mokyklos bendruomene, mokytojais bei administracija yra tiesiogiai susijęs su vaiko pasiekimais mokykloje bei noru mokytis. (Juškienė ir Stasiulienė, 2019; Žibėnienė 2019). Mokytojo ir tėvų bendradarbiavimo tandemas gali atnešti labai gerų rezultatų visapusiškai vaiko raidai, sumažinti jo patiriamą stresą mokykloje, išspręsti įsisenėjusias bei naujai kylančias problemas. 

Mokymų metu Jūs ne tik įgysite žinių apie psichologines bei fiziologines priklausomybių priežastis, apie priklausomybių nuo psichoaktyviųjų medžiagų, interneto, žaidimų ir lošimų panašumus bei skirtumus, rizikos veiksnius, turinčius įtakos priklausomybėms formuotis ir apsauginius veiksnius padedančius išvengti priklausomybių;  bet ir praktinių įgūdžių, kaip vesti tėvų susirinkimus priklausomybių temomis, kaip atpažinti priklausomybes dar jų pradiniame formavimosi etape, kaip motyvuoti tėvus tinkamai kalbėtis su vaikais priklausomybių temomis, kaip užauginti pasitikėjimą ir atvirumą, kaip taikyti tam tikras motyvuojančio pokalbio technikas, kaip sukurti ryšį su mokiniais ir jų tėvais, patys patirdami naudojamos metodikos veiksmingumą dirbant grupėje. 

Įgyta patirtis padės Jums geriau suprasti, ką galėtumėte daryti kitaip, kad Jūsų mokyklos bendruomenė būtų dar tvirtesnė, draugiškesnė, atviresnė ir labiau palaikanti. Planuosime, kaip padidinti tėvų įtrauktį į mokyklos bendruomenės gyvenimą.

Mokymai skirti švietimo srities darbuotojams, kurie nori žinoti ir atpažinti savo komforto bei diskomforto ribas, suprasti, kaip gali jaustis bendruomenės nariai iškilus sunkiai, nesaugiai situacijai, kaip tokių situacijų išvengti ar jas valdyti.

Mokymų kertinė vinis – ne nauji metodai, bet jautrumas, atjauta, pastabumas, gebėjimas išgirsti aplinkinius bei bendrai veiklai įgalinti kolegas, moksleivius ir jų tėvus. Tikime, kad mokyklos bendruomenė dirbdama kartu su tėvais gali padėti paaugliams išgyventi sunkų laikotarpį ir išvengti priklausomybių grėsmės.

Proaktyvaus bendravimo su kolegomis, auklėtiniais ir jų tėvais įgūdžių tobulinimas, organizacinių, komunikacinių gebėjimų ugdymas, vidaus kultūros bei bendradarbiavimo įgūdžių lavinimas neabejotinai didins mokymų dalyvių darbo efektyvumą, profesionalumą, jų, kaip individų bei darnios komandos narių potencialą, pasitarnaus kaip motyvacinė injekcija kiekvienam, nepriklausomai nuo užimamų pareigų ar darbo stažo.

Dalyvavę visoje programoje dalyviai patobulins profesines – ugdymo aplinkų kūrimo ir mokymo proceso valdymo kompetencijas: kurti saugią, mokinio emocinį, socialinį, intelektualinį, dvasinį vystymąsi palaikančią bei toleranciją ir bendradarbiavimą skatinančią, pokyčiams palankią, saugią ugdymo(si) aplinką; taikyti įvairias psichosocialines ir edukacines intervencijas, padedančias valdyti konfliktus ir priimti sprendimus, naudoti įvairias ugdymo strategijas, plėtojančias mokinių kritinį mąstymą, problemų sprendimą ir kūrybiškumą etc.

Programą sudaro trys savarankiški moduliai:

1. Priklausomybės. Teorija.
2. Mokyklos bendruomenė. Kaip įveiklinti visas grandis.
3. Super Klasės auklėtojas.

Programoje numatomos šios formos: Aktyviu dalyvavimu ir bendradarbiavimu grindžiami mokymosi metodai: įtraukianti paskaita, diskusija, darbas grupėmis, komandinis darbas, atvejų ir situacijų analizė, vertingos patirties sklaida seminarai, mokymai, išvykstamieji mokymai.

Programos trukmė 41 val. (Teorija – 13 val., praktika – 15 val., savarankiškas darbas – 13 val.)

Programos tikslas: 

Plėtojant turimas bei įgyjant naujų žinių taikyti efektyvius, paveikius, įtraukiančius priklausomybių prevencijos būdus ir metodus; pagilinti švietimo darbuotojų įgūdžius, padedančius užmegzti artimesnį ryšį su vaikų tėvais, taip juos įtraukiant į ankstyvąją priklausomybių prevenciją.

Programos uždaviniai:

1. Pagilinti teorines ir praktines žinias apie priklausomybes, jų prigimtį, požymius, atpažinimo galimybes;
2. Tobulinti proaktyvaus bendravimo įgūdžius: aktyvus bendradarbiavimas su kolegomis, auklėtiniais ir jų tėvais.
3. Pažinti technikas, padėsiančias telkiant organizacijos bendruomenę.
4. Pristatyti veiksmingiausius būdus užmegzti artimesnį ryšį su vaikų tėvais, taip juos įtraukiant į ankstyvąją priklausomybių prevenciją.
5. Mokytis spręsti psichologinius ir socialinius iššūkius, iškylančius nuotolinio ugdymo metu;
6. Padėti išsigryninti ugdymo įstaigos/klasės/bendruomenės vertybes ir jomis sekti.
7. Savipagalbos grupėse lavinti bendradarbiavimo įgūdžius.

Programos rengėjai:

Mindaugas Vidugiris, mindaugasvidugiris@gmail.com; lektorius, sertifikuotas Marshall Goldsmith programos koučingo specialistas.

Viktorija Bagdonienė, viktorijamin@gmail.com, psichologė;

Vaidas Arvasevičius, vaidas.arvasevicius@gmail.com; Šeimų, porų ir tėvystės konsultantas, lektoriaus, kognityvinės ir elgesio terapijos praktikas.

Jurga Vidugirienė, jurga@whatansu.lt ir Rūta Vaitiekutė, ruta@whatansu.lt – Whatansu patirtinių stovyklų bei nuotolinių renginių vadovės ir leidinio „Mokinių tėvų susirinkimų vadovas priklausomybių nuo psichoaktyviųjų medžiagų, interneto, žaidimų ir lošimų prevencijai įgyvendinti” bendraautorės.

Rasa Valantinaitė, rasa@whatansu.lt, mokytoja, tekstų autorė, Whatansu patirtinių stovyklų vadovė.